Bloom’un Taksonomisi

Öğrencilerin eğitim hedeflerine ulaşmada kullandıkları üç alanın (bilişsel, duyuşsal ve psikomotor) ilk sistematik sınıflandırmalarından biridir. ilk olarak 1956 yılında önerilen taksonomi, her bir alanın en azdan en karmaşığa doğru seviyelere ayrıldığını ve kümülatif bir hiyerarşiyi temsil ettiğini belirtmektedir. bilişsel alan entelektüel kapasiteyi kapsar. hatırlama düzeyi, bu alandaki en düşük taksonomik kategori olarak kabul edilir, çünkü bilgi minimum anlayışla hatırlanabilir. en üst düzey olan yaratma, hatırlama düzeyinin yanı sıra bilişsel karmaşıklık sırasına göre düzenlenmiş diğer dört düzeyin kümülatif katkılarını temsil eder: anlama, uygulama, analiz etme ve değerlendirme. duygusal alan duygusal kapasiteyi, hisleri, değerleri ve tutumları kapsar ve beş seviyeden oluşur: alma, yanıt verme, değer verme, organize etme ve karakterize etme. psikomotor alan hareket, uzamsal ilişkiler ve motor becerilerin kullanımını içerir. hiyerarşisi orijinal taksonomide tanımlanmamıştır, ancak 1970’lerde genellikle en düşük seviyede refleks, taklit ve algılama ve en yüksek seviyede yüksek becerili hareketlerin oluşturulması veya koordinasyonu ile öğrenilen kapasitenin derecesi etrafında düzenlenen bir dizi farklı hiyerarşi önerilmiştir. eğitim hedefleri taksonomisi olarak da adlandırılır. [abd’li eğitimci benjamin s. bloom (1913-1999) başkanlığındaki bir üniversite müfettişleri komitesi tarafından önerilmiştir]